“车载”艺术课堂
家有读书郎，为避免互相干扰，艺术设计学院李玥老师把课堂搬到了平时上下班的代步小车上。一个保温杯，一台笔记本，连上手机热点，找个小区最不受路人干扰的地方停好车，开始了从未有过的线上课之旅。
《设计构成》作为大一学生必须掌握的手绘专业基础课，在课程的衔接中具有举足轻重的位置。注重作品的格式要求、作业面的整洁、设计构思的新颖、作品的细致表现，操作性和实践性很强，任何一个环节都不容马虎。
李老师认真总结两次线上课的经验，以拍照上传和线上签到结合的模式加大点名力度；采用钉钉在线直播屏幕分享模式以及微信班级学习群同时进行授课；重点抓学生的作业过程进展，要求以宿舍为单位，在每节课节点拍摄小视频上传，作业准时完成率比前两次线上课大幅度提升。
共建亦师亦友的和谐课堂
对于曾经经历过线上课堂的应用技术学院教师傅斐而言，再次听到线上教学时，内心只有两个字“担忧”，不知在电脑另一端的同学们是在吃着薯片，玩着游戏三心二意地听课呢？还是塞着耳机，躺在床上悠闲自在地当个旁观者。为了避免出现上网课时只有老师自言自语的尴尬场面，对于这次网课的准备傅老师可谓是煞费苦心。
针对没有观看的学生进行私聊或是通知班主任进行监督；经常对学生说的一句话就是“我和你们一样，都是来学习的，咱们共同进步！”始终将自己当为学习者，与学生在课堂中平等地讨论和对话；多鼓励学生提问与思考，欣赏学生的表达与论述并设置“惩罚”机制，例如连麦邀请才艺展示，增加课堂的趣味性和积极性。
线上教学不断线，一丝不苟出精彩
“学习不困于时间、地点之限。”“线上教学”以其时空上的自由性，成为了海外学院教师贾薇和学生们远距离沟通的首选方式。
英语的学习需要每天检查一定的词汇量，为了配合线上教学，采用了单词软件打卡的形式。经过这段时间的线上打卡，同学们按时完成任务，表现的积极主动，词汇量线上检查过关率很高。
在英语写作上，通过小白板展示、视频录制以及口语方式读写作优秀句子让同学们在写作课中得到到更丰富的听力训练。
线上教学平台联动互动教学策略
由于数字插画是一门实践性较强的课程，教学上呈现出的自主性、便捷性、灵活性、丰富性以及教学资源多样性等优势可以通过线上教学有效的体现出来。融媒体教研室教师陈迎绮
通过普通签到、手势签到、位置签到、二维码签到、签到码签到等多种方式进行签到；保持良好互动，及时增加网络热点和学生兴趣点的拓展教学；增加多项短时间的随堂训练，保持学生的学习兴奋度等教学手段弥补线上教学的不足。